摘要

  • MIT 于 2002 年 9 月上线 32 门试点课程，公开材料需要技术人员、内容编辑和教师共同整理。
  • 2004 年的项目负责人讲稿记录了一封考前催稿邮件，也写出了课程上线前的格式转换、授权和内容处理工作。

周一要考信号处理，能不能今天下午就把这门课放上网？MIT OpenCourseWare 执行主任 Anne H. Margulies 在 2004 年 3 月的演讲里提到了这封学生邮件。开放知识的宏伟事业，突然有了一个非常具体的交稿时间。

这位学生的着急很容易理解。网站已经有那么多课程，自己需要的那门似乎也该快到了。至于课程从哪里来、谁来整理、还有哪些材料要处理，最好都能赶在下午之前解决。互联网让人习惯了立刻取得文件，也顺手把催稿范围扩大到了全世界。

MIT 在 2001 年 4 月宣布开放课程计划。2002 年 9 月 30 日上线的试点，先提供来自 16 个系的 32 门课程，Gilbert Strang 的线性代数课还带着讲课视频。课堂上已经使用的材料，开始成为校外读者也能取用的资源。

课程先在纸箱里，后来才在网页上

Margulies 的讲稿把“搬上网”写得很有重量。有的教师交来文件和纸箱，有的是成箱幻灯片，还有黑板笔记的照片。即便材料已经是电子文件，每门课也仍有整理工作。

课堂教学早就发生了，网页上的课程却还得另做一遍出版准备。讲义、教学安排和不同格式的附件，需要被组成读者能找到、能使用的东西。点开网页花不了多久，做出那张网页则另有一套工序。

还有材料里面的材料。教师可以同意公开自己的作品，但课堂讲义往往也收进了别人的内容。项目团队要检查、取得相应出版许可，并处理敏感或保密内容。大学决定免费分享之后，编辑的工作量并没有跟着归零。

因此，课程总数也无法包办读者的需要。Margulies 说，各门课提供的内容差别很大，有的丰富，有的较薄。周一要考试的人，急着找的是那一门课里恰好能帮上的材料。首页多添一个漂亮数字，救不了他的复习计划。

免费的另一端，是一支出版团队

MIT 在 2012 年的官方回顾中，写出了 2002 年的准备工作：技术人员和项目经理搭建内容管理系统、安排流程，内容专员与教师及教学工作人员合作，把讲义和课程大纲做成网站。

回顾文章还写到，试点低调上线时，技术工作尚未结束，工作人员守着服务器。宣布向世界开放是一件大事，机器能不能稳稳接住第一批来访者，是另一件同样要紧的小事。

到 2003 年 9 月，项目已发布 500 门课程。完成一门课的准备，它就能继续供远处的教师备课、自学者钻研、学生寻找解释。同一份整理成果，能够被不同地方的人反复使用。

那封催稿邮件恰好照出了两种速度。做好了的文件，可以很快送到远方；把它做好，仍需要具体的人处理具体的材料。免费开放降低了读者取得成果的门槛，也让整理成果的那张办公桌，从此面对全世界的“下午能好吗”。