Summary

  • El RIPE NCC impartió 48 cursos presenciales de IPv6 durante 2016. Nathalie Trenaman señaló la carga de trabajo y las peticiones de formación en lenguas locales.
  • En el ciclo descrito en 2017, unas 25 personas superaron el filtro inicial y once entraron en un taller de cinco días. La certificación vendría después de impartir dos cursos acompañados y superar una evaluación.

Un calendario sin casillas libres

Cuarenta y ocho cursos en cincuenta y dos semanas. A ese ritmo, el calendario se convierte en un diagrama de red lleno de enlaces. Nathalie Trenaman contó en RIPE Labs que el RIPE NCC seguía recibiendo solicitudes de formación IPv6. También escuchaba algo que un vuelo más no resolvía: ingenieros que querían aprender de alguien capaz de enseñar en su propia lengua. La respuesta fue formar a quienes ya estaban cerca.

Train-the-Trainer arrancó en 2015 para las regiones MENOG y ENOG. El objetivo era que nuevos docentes usaran los materiales del RIPE NCC junto a sus instructores y ayudaran a crear comunidades IPv6 locales. En 2017, los candidatos enviaron currículos e hicieron una prueba en línea. Aproximadamente 25 cumplían los requisitos y once fueron escogidos para cinco días de laboratorios, contenidos, inglés y técnicas de presentación. Aquella elección abría una puerta; todavía quedaba demostrar que podían llevar una clase.

Trenaman trazó el siguiente tramo con precisión: dos cursos impartidos junto al equipo del RIPE NCC y luego una evaluación para optar a la certificación. Del grupo anterior de Dubái había salido un instructor certificado en MENOG; cuatro participantes de Moscú ya habían acompañado cursos en la región. Los docentes de Irán se preparaban para intervenir en el trimestre siguiente. Son señales de un proceso en marcha, con gente que avanza a velocidades distintas. Justamente por eso conviene seguir cada peldaño por separado.

¿Y qué había que enseñar? El taller de Beirut de 2015, que Trenaman impartió con Massimiliano Stucchi y Jad el Cham, duraba tres días. Su programa incluía planificación de direcciones, BGP, DHCP-PD, 6rd y prácticas de seguridad. El trabajo del profesor era convertir esos temas en decisiones que otro ingeniero pudiera probar al volver a su red. Una diapositiva traducida no hace ese trabajo por sí sola.

El momento decisivo llega después de la foto de grupo: uno de los seleccionados entra en una clase junto a un instructor experimentado, escucha las dudas del alumnado y vuelve a hacerlo una segunda vez. Solo entonces llega la evaluación. Trenaman diseñó una manera de convertir horas de vuelo del equipo central en capacidad docente cercana a los operadores. El calendario deja de ser el techo cuando esa nueva clase local sale bien.

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