Гуманоидный робот для помощи учителям: немецкая организация представляет будущее, в котором учителя и роботы работают вместе, чтобы добиться лучших результатов от учеников.

Педагоги изучают возможность внедрения роботов для улучшения обучения в интерактивной и совместной форме.

Илона Бухем возглавляет лабораторию коммуникации и является профессором медиакоммуникации в Университете прикладных наук (BHT) в Берлине, Германия.

Сосредоточившись на применении гуманоидных роботов в образовании, она разработала несколько проектов, использующих роботов для облегчения занятий в классе. Они могут помогать студентам изучать языки, математику, бизнес и стратегии управления проектами в увлекательной и интерактивной форме.

Являясь основателем и сопредседателем специальной группы по образовательной робототехнике (EduRobotX) Европейского общества технологий обучения (EATEL) и членом HARMONIK, Илона Бухем получила несколько наград за свои исследования. Последняя из них — премия за лучшую статью AHFE 2022. HARMONIK, междисциплинарная исследовательская сеть, посвящённая гуманоидным роботам, является ключевым партнёром программы.

В июне 2023 года AACE Review побеседовал с профессором Бухем о будущем гуманоидных роботов в образовании.

Образовательные преимущества гуманоидных роботов

Гуманоидные роботы способны взаимодействовать с людьми более естественно и интуитивно благодаря своим человеческим характеристикам. Они могут поддерживать обучение в реальном пространстве, используя мимику, язык тела, голос и речь для общения с людьми. Людей также можно программировать для облегчения взаимодействия роботов с людьми, например, в сценариях совместного группового или проектного обучения.

Кроме того, гуманоидные роботы имеют преимущество восприниматься как социальные сущности, создавая эмоциональные связи с учениками, что может помочь мотивировать обучение.

В то же время гуманоидные роботы могут выполнять рутинные задачи, такие как упорядочивание, организация и хронометраж. Это помогает учителям уделять время и силы более глубокому и персонализированному обучению в классе.

Их педагогическое применение очень широко: не только в областях STEM, но и на уроках искусства, языков, бизнеса и других предметов. Кроме того, гуманоидные роботы могут создавать среду с низким уровнем стресса, обеспечивая терпеливое и безоценочное взаимодействие с учениками, что позволяет избегать напряжения и тревоги.

Роль гуманоидных роботов в классе

Гуманоидные роботы могут быть помощниками учителя, но они не пытаются заменить учителей-людей и не могут этого сделать. Вместо этого они могут служить вспомогательными инструментами и образовательными технологиями, открывая новые возможности для вовлечения и взаимодействия в классе.

Конкретное применение гуманоидных роботов зависит от образовательного контекста, предмета, целевой группы и конкретных образовательных целей. Вот роли, которые гуманоидные роботы обычно играют в обучении:

Интерактивные помощники в обучении: гуманоидные роботы могут вовлекать учеников во взаимодействие в классе, облегчая обучение. Например, они могут проводить игры, викторины или симуляции, а также давать обратную связь и поддержку ученикам.

Помощники в совместном обучении: гуманоидные роботы могут руководить групповыми занятиями, поощрять командную работу и способствовать общению между учениками. Они могут улучшить опыт совместного обучения, распределяя роли в групповых занятиях, модерируя обсуждения и стимулируя участие.

Демонстрация концепций: гуманоидные роботы могут использоваться в качестве наглядных пособий для демонстрации концепций, которые трудно объяснить только текстом или изображениями. Например, их можно демонстрировать с помощью языка тела, делая знания более осязаемыми и менее забываемыми.

Персонализированное репетиторство: гуманоидные роботы могут обеспечить индивидуальное обучение. Они могут оценивать потребности каждого ученика, отслеживать прогресс, оказывать адресную поддержку и рекомендации, позволяя ученикам учиться в своём темпе.

Поддержка особых потребностей: гуманоидные роботы могут помогать ученикам с особыми потребностями. Например, для учеников с трудностями в общении они могут обеспечить непрерывное взаимодействие, повторяющуюся практику, индивидуальную обратную связь и создать безопасную, безоценочную среду для развития их социальных навыков.