الخلاصة

  • روى فريق NASA عام 2003 تجربة معلم ثانوي أعد تصاريح S’COOL، فسمح زملاؤه للطلاب بمغادرة حصصهم خمس دقائق لرصد السحب.
  • كانت مطابقة الرصد الأرضي مع رصد القمر الصناعي تتطلب توافق الموقع وفارقاً زمنياً لا يتجاوز خمس عشرة دقيقة. أما التقارير فكانت تُقبل عبر الويب والبريد الإلكتروني والفاكس والورق.

لا يعرف القمر الصناعي جرس الاستراحة. يعبر في موعده، وقد يجد المراقبين الصغار منهمكين في مادة أخرى لا يملك معلم العلوم وقتها.

أحد معلمي المرحلة الثانوية في مشروع S’COOL عالج المسألة بتصريح خروج. كانت مواعيد المرور تقع دائماً أثناء حصص مواد أخرى، فأُعدت تصاريح خاصة، ووافق الزملاء على ترك الطلاب يخرجون خمس دقائق لتسجيل مشاهداتهم. نشر فريق NASA هذه التجربة في The Earth Observer عام 2003. كان الاتصال بالفضاء يحتاج إلى الإنترنت، وإلى زميل كريم بخمس دقائق من حصته.

الموقع يقترح الموعد، والمدرسة تدبّره

يحمل S’COOL اسم Students’ Cloud Observations On-Line. بدأت فكرته أواخر 1996 في حديث مع معلمة أرادت وسيلة بسيطة وقليلة التكلفة لربط تجارب طلابها بـNASA. جرت تجارب خلال 1997، وبدأ التشغيل الرسمي في أبريل 1998. احتاجت أبحاث CERES إلى مشاهدات من الأرض تُقارن بخصائص السحب المستخرجة من بيانات الأقمار الصناعية.

كان للطلاب موقع مشاهدة مفيد: تحت السحب. فالثلج بارد وساطع، ما قد يربك تمييزه عن السحب من الفضاء. وبعض السحب أصغر من عنصر الصورة، وحين تتراكم طبقات معتمة يرى القمر سطحاً علوياً بينما يرى الطالب سطحاً سفلياً. شرح التقرير التشغيلي هذه الحالات. وحتى الإبلاغ عن سماء صافية تماماً كان نافعاً للتحقق. لم يكن على الصف انتظار عاصفة كي يصبح خروجه جديراً بالتسجيل.

لكن النظرتين تحتاجان إلى موعد مشترك. طلبت التعليمات الموصوفة عام 2003 إجراء الرصد خلال خمس عشرة دقيقة قبل مرور القمر أو بعده. ويستطيع صف متمرّس أن يدوّن أحوال السحب والسطح في نموذج من صفحة واحدة خلال خمس إلى عشر دقائق.

هنا يتدخل الموقع. يصف التقرير التشغيلي نموذجاً يستقبل فترة زمنية وخطي العرض والطول والفارق بين التوقيت المحلي وGMT، ثم يعيد مواعيد المرور فوق الموقع. يختار المعلم منها ما يناسب صفه. وبحسب رواية 2003، لم تمتد الجداول أكثر من شهرين إلى الأمام، لأن المدارات تُعدّل؛ ويمكن طلب جداول جديدة عبر الويب.

الموقع يقدّم الخيارات. إذن مغادرة الحصة يبقى عند باب الصف.

الورقة تستطيع أن تصل لاحقاً

حددت مادة عرض لفريق NASA في يناير 2001 شروط المقارنة: أن تقع المدرسة داخل المنطقة المعنية من بيانات القمر، وهي خلية درجتها واحدة في العرض وواحدة في الطول، وألا يزيد الفارق بين وقتي الرصد على خمس عشرة دقيقة.

أما إرسال النتيجة فكان أرحب. قَبِل المشروع نموذج الويب، والبريد الإلكتروني وفق صيغة تساعد المعالجة الآلية، والفاكس، والنسخة الورقية. والمدارس التي تفتقر إلى اتصال بالإنترنت تستطيع طلب مواعيد المرور بوسائل أخرى أيضاً. كان الموعد الملزم هو موعد النظر إلى السماء؛ يستطيع الظرف البريدي أن يلحق بهدوء، حاملاً الوقت الذي سجله الطالب.

استقرت المشاهدات الأرضية في قاعدة بيانات لدى NASA Langley. وأتاحت واجهة ويب البحث في سجلات الأرض والأقمار وتنزيلها إلى برنامج للجداول. اكتسبت السحابة التي شاهدها الصف شريكاً محتملاً في سجل أوسع.

الطلاب حضروا، والمقارنة تأخرت

إعداد ذلك الشريك كان عملاً آخر. أقرّ فريق المشروع في 2003 بأن مشكلات الأجهزة وتأخر البيانات جعلا المقارنة السريعة تحدياً كبيراً. وذكرت ملاحظة مرافقة لأحد الرسوم أن البيانات الفضائية التي عولجت لم تتجاوز عام 1998.

وهكذا يستطيع الطالب الوفاء بموعده، ثم ينتظر نصف التمرين الآخر. استفاد المعلمون من الرصد نفسه في تعلّم أنواع السحب والقياس والكتابة الوصفية. وسجل الفريق هذه الاستخدامات، إلى جانب صعوبة تحويل كل المعلمين المسجلين إلى مشاركين نشطين.

تاريخ S’COOL على الإنترنت مليء بأعمال صغيرة محددة: شخص يختار وقت المرور، وآخر يسمح بالخروج، وفريق يجهز السجلات للمقارنة. القمر الصناعي تابع مداره كعادته. على الأرض، احتاجت الصلة العلمية إلى تفاهم بين حصتين.

السجلات الأصلية